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Desde mucho tiempo atrás, se observa en Europa un aumento considerable de la demanda educacional, continuada con el incremento del número de profesores, pero ambas menos pronunciadas que la multiplicación y diversificación de las instituciones de educación superior.  

Esto también se aprecia en Latinoamérica, a pesar del aumento de la inversión pública en educación, importante en algunos países de América Latina, pero a la misma vez no ha sido proporcional a la demanda. Las instituciones que pertenecen al sector privado, desempeñan un mayor protagonismo en la educación universitaria mientras el intercambio estudiantil, a nivel internacional, promueve con mucha cautela la reciprocidad frente a la competencia y a las aspiraciones de alumnos foráneos, sin provocar inequidad ni falsas expectativas.

Después de los primeros propósitos de construir a  la Unión Económica Europea, con bastante autonomía, especialmente respecto a las medidas económicas, los estudiantes, se han interesado en ocupar el espacio común dirigiendo hacia un sistema que garantice, la promoción de la integración educativa. Hay que reconocer que, desde mediados del siglo XX, habían existido iniciativas por lograr equivalencias de certificación de diplomas y de períodos de estudios universitarios.

Al invitar a incorporarse a los países sudamericanos al espacio europeo de la educación superior, no ha caído en tierra estéril. Esa tendencia de carácter educacional, también se logra experimentado en Latinoamérica, donde nuevas ofertas educacionales van de manera equitativa con las demandas institucionales y los cambios requeridos por el desarrollo económico, tecnológico y productivo del mundo. Asimismo se observa que los indicadores de efectividad en la educación superior en América Latina muestran un estancamiento inaceptable, si comparamos con los países de mayor desarrollo. Si en éstos se matriculan en la educación superior uno de cada dos jóvenes, en Latinoamérica lo hacen menos de dos de cada diez. No es de sorprenderse, que distintos factores del proceso educativo latinoamericano hayan respondido muy rápidamente a esta iniciativa europea.

Por otro lado, el grupo MERCOSUR  conformado por los países Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay alinearon en el año 1991, una área de integración económica para acelerar el desarrollo económico con justicia social. Chile se incorporó como Estado Asociado en 1996 y Bolivia lo ha hecho posteriormente. Se ha suscrito un protocolo de intenciones referido a formar conciencia ciudadana favorable a la integración, capacitar recursos humanos para el desarrollo y armonizar los sistemas educativos. Además, se han establecido protocolos explícitamente relacionados con la Educación Superior, en términos de integración para proseguir estudios de postgrado y formar los recursos humanos en las universidades de los países miembros, y para la implementación de un mecanismo experimental de acreditación de carreras, para el reconocimiento en grados de educación superior.

Las instituciones universitarias, tienen un alto sentido de su responsabilidad en la formación de la comunidad nacional e internacional y en su obligación de servicio. Estas acciones, que significan elevar las condiciones sociales, culturales psicológicas y económicas de sus miembros, son inaplazables y comienzan, internamente, por disponer reformas curriculares y de organización que garanticen el fortalecimiento institucional para realizar programas de excelencia y de calidad internacional.

Se deben buscar los mecanismos y planes que aseguren anexarnos, más rápidamente y afianzadamente en el proceso de integración y globalización de la educación superior que en Europa, es una realidad.   

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